Visores - Sistemas de Información Geográfica

Buenos días a todos los docentes del siglo XXI,

Hoy hemos aprendido lo que son los Sistemas de Información geográfica que nos proporciona el Banco de Datos de la Naturaleza a través del Ministerio de Agricultura y Pesca, Alimentación y Medioambiente del Gobierno de España.

Desde luego estamos en una época donde la tecnología manda en nuestras vidas y gracias a ella podemos obtener muchísima información de la que hace 10 años era impensable conocer, a no ser que se trabajase específicamente en el sector concreto manejando esa información.

Uno de los ejemplos más claros de esto es el desarrollo durante estos últimos años de los visores cartográficos de todo tipo, con cantidades inmensas de información. Podemos visualizar mapas en los que sólo se vean las carreteras y caminos principales o mapas en los que se vea el detalle de las múltiples elevaciones de terreno o incluso pequeños detalles como casetas, diferentes tipos de cultivo, etc. 

Los que, en nuestro caso hemos utilizado han sido dos: Visor Red Natura 2000 y Visor MAGRAMA. Estas herramientas pueden ser empleadas en el aula de Educación Primaria en los últimos cursos con enorme potencial didáctico. Como maestros en la mención de TICE, debemos apostar por las grandes ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías en el aula. Esto nos obliga a establecer un cambio metodológico importante con el único fin de acércanos a la visión que tienen nuestros alumnos sobre las TICs dentro de esta sociedad actual.

El uso de los visores de información geográfica en Educación Primaria nos impulsa a este cambio, trabajando la geografía y cartografía de una manera más dinámica, atractiva y motivadora que rompe con los métodos tradicionales. Se trata de imponer la innovación en nuestras aulas para poder conseguir el máximo rendimiento por parte de unos alumnos que se sienten motivados y partícipes de su propio aprendizaje. Este tipo de aprendizaje se produce de manera autónoma por parte del alumnado, lo que quiere decir que prácticamente no se dan cuenta de que aprenden explorando las posibilidades que el docente les ofrece. Además de que estos visores le sumergen en su entorno de una manera diferente a la que ya están de más acostumbrados. Con lo que conseguimos un aprendizaje con un modelo constructivista y activo. A parte de todo esto, fomentamos una reflexión por parte del alumnado con lo que le ayudamos a, primeramente, fomentar su actitud crítica ante el entorno en el que vive y su creatividad al fomentar un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje.

¡Gracias por seguirme!

Os animo a dejar vuestras impresiones en los comentarios y si se os ocurre otros consejos o aplicaciones se agrace un montón el feedback. Seguir el blog para enteraros de todas las entradas y participar en los foros y comentarios para hacer vuestra presencia más participativa y fomentar el aprendizaje cooperativo.

WebQuest

Buenos días a todos los docentes del siglo XXI,

Webquest es un modelo para el desarrollo de actividades escolares, que apuesta al aprendizaje basado en la investigación y el descubrimiento, utilizando información almacenada en la web. El uso adecuado de la web en el ámbito escolar supone facilitar la adquisición de competencias en:

• Búsqueda de información.

• Selección de información.

• Validación y verificación de información.

• Análisis de la información.

• Procesamiento de la información.

Las Webquest se centran en el análisis y procesamiento de la información por parte de los alumnos y alumnas. La búsqueda y selección de las fuentes de información en la web la realiza el docente, conformando el set de recursos a utilizar por los estudiantes, en general un conjunto de enlaces. Lo relevante de esta metodología es que reconoce como eje central el procesamiento de información por parte de los estudiantes.

Las Web Quests tienen un formato preestablecido, en el que se desarrollan 6 componentes: una introducción, un set de recursos, una tarea a realizar, un conjunto de procesos a cumplir para completar la tarea, una evaluación cuyos criterios son anticipados a los estudiantes, y una conclusión que cierra el proceso.

Para la explicación de la WebQuest, he encontrado un vídeo en Youtube que me ha parecido muy adecuado: 

Desde mi punto de vista, se trata de una metodología innovadora ya que presenta muchos beneficios para el alumnado. Algunos de ellos pueden ser:

• El alumno es el protagonista absoluto del proceso de aprendizaje.

• Adaptabilidad del grado de dificultad de las tareas a las capacidades de los alumnos.

• Recurso muy motivador ya que provoca curiosidad por conocer el final de la aventura que se le propone.

• El alumno desarrolla su capacidad de resolución de problemas, así como las de análisis, síntesis y selección.

Se incrementa también su espíritu crítico y su capacidad de extraer sus propias conclusiones y desarrollar un pensamiento individual y colectivo. Aprenden a implicarse, a mirar y actuar de manera crítica y a valorar la realidad del mundo donde se desarrollan.

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Visiores de información geográfica (Actividad)

Buenos días a todos los docentes del siglo XXI,

En esta entrada os voy a presentar la actividad que hemos realizado en el aula sobre los Visores de información geográfica. 

Para la realización de esta actividad nos hemos tenido que dirigir a dos visores cartográficos, en primer lugar, Red Natura 2000 y en segundo lugar, el sistema de Información Geográfico del Banco de Datos de la Naturaleza (Visor Magrama). 

Por otra parte, también hemos podido visualizar mapas en 3D utilizando el visor 3D-Stereo del Instituto Geográfico Nacional (IGN), creando nosotros mismos nuestras propias gafas 3D con elementos tan simples como el papel y papel celofán. 

Como maestros en la mención de TICE, debemos apostar por las grandes ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías en el aula. Esto nos obliga a establecer un cambio metodológico importante con el único fin de acércanos a la visión que tienen nuestros alumnos sobre las TICs dentro de esta sociedad actual.

El uso de los visores de información geográfica en Educación Primaria nos impulsa a este cambio, trabajando la geografía y cartografía de una manera más dinámica, atractiva y motivadora que rompe con los métodos tradicionales. Se trata de imponer la innovación en nuestras aulas para poder conseguir el máximo rendimiento por parte de unos alumnos que se sienten motivados y partícipes de su propio aprendizaje. Este tipo de aprendizaje se produce de manera autónoma por parte del alumnado, lo que quiere decir que prácticamente no se dan cuenta de que aprenden explorando las posibilidades que el docente les ofrece. Además de que estos visores le sumergen en su entorno de una manera diferente a la que ya están de más acostumbrados. Con lo que conseguimos un aprendizaje con un modelo constructivista y activo. A parte de todo esto, fomentamos una reflexión por parte del alumnado con lo que le ayudamos a, primeramente, fomentar su actitud crítica ante el entorno en el que vive y su creatividad al fomentar un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Del 23 al 26 de Abril "Nos vamos de excursión"

Buenos días a todos los docentes del siglo XXI,

 

Regresamos de las vacaciones de Semana Santa con ilusión y las pilas recargadas, dispuestos a disfrutar de estas dos últimas semanas de prácticas que nos quedan.

Esta semana ha sido de aclimatamiento después de las vacaciones, los alumnos/as llegan acelerados al centro con lo que he puesto en práctica lo que se conocen como descansos activos. Entre las asignaturas, durante cinco minutos aproximadamente realizamos ejercicios físicos en el sitio, ya sea correr, levantar rodillas, talones, sentadillas… y también alguna actividad de relajación para la vuelta a la calma, con el fin de que los alumnos/as se relajen y se mantengan despiertos, atentos y motivados. 
 

Esta semana quiero destacar la excursión que hemos llevado a cabo durante la mañana del miércoles a diferentes puntos de la ciudad de Talavera. Hemos podido visitar los jardines del prado con una experta botánica, que nos ha explicado el origen y características de los arboles que conforman este parque central. Con una ornitóloga, hemos podido observar las aves que residen en el complejo del parque, sus características y rasgos con el fin de reconocerlas. 

También hemos realizado la ruta de los murales cerámicos que se sitúan en diferentes puntos de la rivera del rio Tajo y visitar el nuevo monumento en conmemoración del Camino Real de Guadalupe. Hemos finalizado nuestra excursión con una visita al la Biblioteca Niveiro Alfar del Carmen, antigua fábrica de cerámica restaurada y rehabilitada como biblioteca pública.  

Hemos continuado, a lo largo de toda la semana, realizando multitud de ejercicios con las tablets de Snappet en el área de Lengua, con el fin de repasar ciertos contenidos (palabras con “g” o con “j”, los campos semánticos, lectura compresiva y sinónimos y antónimos…), en Matemáticas practicando y desarrollando diversos contenidos curriculares (sumas, restas, multiplicaciones y las  tablas hasta la del número nueve) y en Inglés repasando vocabulario (en relación a las enfermedades, las horas y los meses del año).

La semana que viene seguiré desarrollando la práctica la unidad didactica que he elaborado y continuar trabajando como hasta ahora, por medio de los dispositivos y software de las tablets de Snappet y con la aplicación de ClassDojo para incentivar un mejor comportamiento en el alumnado a través de los diferentes puntos positivos que se otorgan con sus respectivas recompensan o penalizaciones. 

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Experimento científico

Buenos días a todos los docentes del siglo XXI,

Hoy os vengo a presentar una de las últimas actividades realizadas para esta asignatura. Esta actividad trata sobre la realización de un vídeo en el cual presentáramos un experimento científico para alguno de los cursos de Educación Primaria, la hemos tenido que realizar en grupos por lo que, en mi caso, hemos sido cuatro personas y hemos propuesto la realización de ¡una lámpara de lava casera! 

Seguramente todos conozcamos o hayamos visto alguna vez una lámpara de lava, de esas que, al enchufarla a la luz, aparecen unas especies de "pompas" que se van moviendo poco a poco dentro de la lámpara. Pues bien, nosotros lo hemos intentado realizar de forma casera y, os preguntaréis ¿Cómo? Pues bien, aquí va la explicación y el vídeo que hemos realizado para que lo podáis ver con vuestros propios ojos: 

Este experimento está destinado a los alumnos de 5º de Primaria debido a que nos hemos dirigido al Bloque 4: Materia y Energía cuyo contenido es la densidad en los fluidos. 

Materiales:

• Una botella transparente

• Agua

• Aceite

• Colorante alimenticio

• Pastillas efervescentes

EXPLICACIÓN:

En primer lugar, cuando hablamos de densidad nos referimos al número de partículas por centímetro cubico que posee un elemento, las cuales forman la masa. Al hablar del agua debemos de hacer referencia a que contiene 1g de partículas por centímetro cubico, en cambio al referirnos a del aceite, tratamos con 0,92 g de partículas por centímetro cubico, por lo que al tener un litro de agua este pesara alrededor de un 1Kg, pero al tener 1 litro de aceite este pesara 800g. Todo esto quiere decir que, en un mismo espacio ocupado por partículas, las del agua se aglutinan en mayor número que en el aceite, concediendo mayor masa al agua, que queda por debajo del aceite al tener más masa (pesar más), en cambio el aceite queda por encima al tener menos masa (cantidad de partículas) por centímetro cubico que el agua.
 

El aceite es menos denso que el agua, por lo que se mantiene encima de ella. Por otra parte, el agua y el aceite son inmiscibles, es decir, nunca pueden llegar a mezclarse juntos. 

Cuando insertamos la pastilla efervescente en la botella lo que se produce es una reacción en la que el bicarbonato de sodio del que se compone la pastilla y al contacto con el agua libera dióxido de carbono dando comienzo al burbujeo. Este gas es menos denso que el agua y el aceite, por lo que sube hasta la superficie, arrastrando pequeñas gotas de agua que ya se ha teñido con el colorante. 

Cuando llega a la superficie, el gas escapa y las gotas de agua y colorante que son más densas que el aceite vuelven a caer hasta el fondo, volviendo a comenzar el proceso.

Con la realización de este vídeo hemos pretendido fomentar el trabajo cooperativo, la participación y motivar a los niños dentro del área de las Ciencias naturales. También hemos querido desarrollar el espíritu emprendedor de los escolares. Por último, quiero destacar que hemos querido trabajar el contenido de la densidad en los fluidos de una forma dinámica. 

Ha resultado muy motivador tanto para nosotros como para los alumnos, ya que, como exponemos en el vídeo, nos dirigimos a 4 aulas de 5º de Primaria de los colegios en los que hemos estado realizando nuestras prácticas y los niños salieron encantados.

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Plan de actuación entorno digital del centro

Buenos días a todos los docentes del siglo XXI,

En esta entrada os presento un Plan de Actuación del Entorno Digital en un centro de educación Primaria propuesto por nosotros mismos.

En la actualidad se hace necesario que en todos los colegios exista un Plan de Actuación con el fin de promover y concienciar tanto al alumnado como a los docentes de los centros educativos y, en un global, a toda la comunidad escolar, la importancia de cuidar el medio ambiente, lo que incluye reducir nuestra huella de residuos digitales.

Con este Plan, hemos intentado abordar los aspectos positivos y negativos de los dispositivos electrónicos (portátiles, ordenadores, móviles, fotocopiadoras, etc) y reflexionar sobre aquellas acciones erróneas, que muchas veces cometemos por desconocimiento y de manera prácticamente automática, para poner atención a nuestros hábitos y mejorarlos con el fin de asegurar la vida del medio ambiente.

En mi opinión a través de esta actividad hemos podido conocer de primera mano lo que es un Plan de Actuación del Entorno Digital en un centro escolar ya que, actualmente hay pocos colegios que tengan este tipo de planes debido a que no están completamente integrados en la era de las TIC. Así, gracias a la realización de esta actividad podremos, en un futuro cercano, poder implantar uno en nuestro propio centro y llevarlo a cabo de manera correcta.

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Reflexión sobre la Obsolescencia programada y el Coltán

Buenos días a todos los docentes del siglo XXI,

Hoy os traigo una reflexión realizada para una actividad en el aula de TICE sobre la obsolescencia programada y el coltán. 

REFLEXIÓN SOBRE LA OBSOLESCENCIA PROGRAMADA:

La aparición de las TIC ha dado lugar a una de las revoluciones más importantes de todos los tiempos ya que nos encontramos ante un escenario cambiante en el cual, está emergiendo una generación tecnológicamente equipada, instrumentalmente precoz, más autónoma y multifuncional.

Desde mi punto de vista, en el mundo actual, el uso de las TIC es indispensables en nuestra vida, pero debemos utilizarlas de manera adecuada.

Las empresas utilizan estas tecnologías para crear productos teniendo siempre como elemento principal la obsolescencia programada, esto es, crear productos con una duración limitada. La mayoría de las empresas, crean sus productos para que duren mucho menos y así incentivar el consumo. Esto es así porque permite maximizar los beneficios. 

Creo que todos recordamos y estamos al tanto de algunos elementos que existen en casa de nuestros padres, tales como frigoríficos, microondas, lavadoras, etc., que a pesar de tener 25 o 30 años a sus espaldas, siguen funcionando como el primer día. Por no hablar de aquellos famosos móviles Nokia en los cuales jugábamos durante horas sin que la batería se agotase.

En la actualidad, nada de esto es posible debido a la obsolescencia programada. Cada vez con mayor frecuencia, las empresas nos venden productos que, según ellos "son los mejores del mercado" y a los dos años o incluso en un periodo de tiempo más corto, tienes que estar volviendo a la tienda para comprar otro nuevo ya que las reparaciones se van de presupuesto. Y así, casi sin enterarnos, damos por finalizada la "vida" del antiguo aparato. 

Pero ¿Dónde van aquellos aparatos electrónicos que ya no nos sirven? Viajamos a los países tercermundistas, los cuales sirven de "vertederos" de todos nuestros residuos electrónicos. Allí, se envían todos los desechos hasta convertir lugares naturales como pueden ser los bosques, en grandes vertederos constituidos por montañas de chatarra.

Aquí podemos ver una de tantas diferencias entre los países desarrollados y los que no lo están y aparece el término que todos conocemos como "Brecha Digital". Esto es, "desigualdad entra las personas que pueden tener acceso al conocimiento en relación con las nuevas tecnologías y las que no".

Desde mi punto de vista y para finalizar esta reflexión me gustaría destacar que deberíamos pararnos un poco a pensar hasta donde estamos llegando con nuestro actual sistema de consumo ya que en ningún momento pensamos en el daño medioambiental que supone para nuestra tierra.

Somos títeres manejados por grandes empresas que nos manejan a su antojo, placer y beneficio. Además, es importante educar a las generaciones venideras de conocimiento espacial a los niveles social, económico, político y cultural, de modo que les permita construir estrategias prácticas y adecuadas para conocer su espacio, fuente principal de recursos naturales y humanos, e interpretarlo, valorarlo y utilizarlo desde una perspectiva de educación para la ciudadanía.

REFLEXIÓN SOBRE EL COLTÁN:

Actualmente vivimos en una nueva era donde las tecnologías ocupan un papel fundamental en nuestro día a día. Es impresionante como las nuevas generaciones son completamente diferentes a las de, sin irnos más lejos, que nosotros mismos venimos. Ahora, casi todos los recién nacidos vienen con una Tablet o un teléfono móvil debajo del brazo. Con esto, podemos decir que, cada día somos más dependientes de estas nuevas herramientas.

Pero cabe preguntarse, ¿cómo en la actualidad existen tantos aparatos electrónicos? ¿Qué elementos utilizan para producirlos? Pues bien, aquí es donde entra en juego el coltán, un material que se obtiene del Congo. El método de extracción de este metal es arcaico e infrahumano utilizando la criba como elemento de búsqueda y selección. Además, los trabajadores suelen trabajar innumerables horas al día por un mínimo sueldo y sin condiciones de seguridad.

En El Congo, se encuentra el 80% de los suministros totales del coltán y sus materiales son la base fundamental de las placas bases de todos los productos tecnológicos que se desarrollan hoy en día. A menudo, el desarrollo económico de estos países entra en conflicto con aspectos relacionados con la conservación medioambiental, los derechos humanos y otras consecuencias sociales directas o derivadas de la explotación del medio. Así, en la actualidad se están manifestando muchísimos efectos negativos a causa de su explotación y comercio como pueden ser: la violación de los derechos humanos en minas ilegales, el uso de mano de obra infantil, etc. Además, existe un impacto ambiental negativo sobre ecosistemas naturales frágiles como territorios de animales en peligro de extinción. 

¿Es realmente necesario que tanta gente se encuentre en condiciones tan penosas y "de su vida" por crear elementos electrónicos? Desde mi punto de vista, NO. Creo que ese mercado debía estudiarse a fondo y evitar que surjan cosas como podemos comprobar en el documental. Se debería dar a los trabajadores unas condiciones estables de trabajo, incorporando elementos de seguridad. 

Deberíamos concienciarnos de todo lo que llegan a penar miles de trabajadores para contentar a personas que al fin y al cabo utilizarán un aparato electrónico para, en un corto periodo de tiempo, lo cambien por otro más nuevo.

 

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Del 8 al 12 de Marzo "Las plantas y las profesiones"

Buenos días a todos los docentes del siglo XXI,

Continuamos desarrollando mi Unidad Didáctica. Realizada de una manera interdisciplinar entre las áreas de Naturales y Sociales. En Naturales trataremos el tema de las plantas (sus partes, sus funciones, los tipos y las características que presentan cada uno) y en la asignatura de Sociales trataremos el tema de las profesiones (haciendo hincapié a profesiones que tienen que ver con el cultivo de plantas y sus cuidados).

En la cuarta sesión he querido tratar el tema de las profesiones en la naturaleza principalmente, pero tampoco debemos olvidarnos del resto de los profesionales que existen, por eso esta sesión trata de conocer algunas de las profesiones que forman parte del sector terciario y que también tiene que ver con las plantas (como puede ser la frutería o la industria de la alimentación). Primero, realizamos la exposición mediante una presentación interactiva, para posteriormente reunir en grupos de cinco a los alumnos/as para que redacten un escrito donde aparezcan las funciones, lugares de trabajos y la importancia de algunas profesiones y trabajos que les facilitaré. 

En la quinta sesión, continuamos con la temática de las profesiones, esta vez en la diferencia entre los trabajos que se consideran artesanales y los trabajos que se consideran industriales. Comenzamos con una presentación interactiva entre los dos tipos trabajos, para posteriormente realizar una serie de juegos en la PDI que consistirán en reconocer si en la imagen se representa un trabajo industrial y artesanal, y otro juego para conocer el tipo de materias que producen estos procesos de trabajo. 

Para finalizar la semana y nuestra Unidad Didáctica, en nuestra sexta y última sesión realizaremos dos tipos de actividad. La primera, en grupos de cinco alumnos/as bajaremos al aula Althia para realizar un Kahoot sobre los contenidos que hemos tratado en la Unidad Didáctica, sobre todo las plantas y en menor medida las profesiones. Mientras tanto el resto del grupo clase realizará el tradicional experimento de hacer germinar una semilla, en este caso se trata de una lenteja con un tarro, algodón y agua. Los alumnos/as deberán recoger los pasos y las evidencias del crecimiento de la planta en su cuaderno, como si de una actividad científica se tratase. 

 

Hemos continuado, a lo largo de toda la semana, realizando multitud de ejercicios con las tablets de Snappet en el área de Lengua, con el fin de repasar ciertos contenidos (palabras con “g” o con “j”, los campos semánticos, lectura compresiva y sinónimos y antónimos…), en Matemáticas practicando y desarrollando diversos contenidos curriculares (sumas, restas, multiplicaciones y las  tablas hasta la del número nueve) y en Inglés repasando vocabulario (en relación a las enfermedades, las horas y los meses del año). Además de empezar a realizar una manualidad para el día de la madre, que consiste en la decoración de una maceta y la redacción de un escrito emotivo por parte de los alumnos/as.

La semana que viene nos vamos de vacaciones debido a la Semana Santa pero a la  vuelta continuaré trabajando como hasta ahora, por medio de los dispositivos y software de las tablets de Snappet y con la aplicación de ClassDojo para incentivar un mejor comportamiento en el alumnado a través de los diferentes puntos positivos que se otorgan con sus respectivas recompensan o penalizaciones. 

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Del 1 al 5 de Abril "Puesta en práctica"

Buenos días a todos los docentes del siglo XXI,

Pues ha llegado el momento de comenzar a desarrollar mi Unidad Didáctica. En este caso pretendo realizarla de manera interdisciplinar entre las áreas de Naturales y Sociales. En Naturales trataremos el tema de las plantas (sus partes, sus funciones, los tipos y las características que presentan cada uno) y en la asignatura de Sociales trataremos el tema de las profesiones (haciendo hincapié a profesiones que tienen que ver con el cultivo de plantas y sus cuidados).

En la primera parte de la primera sesión he querido realizar una pequeña evaluación inicial par ver de donde parten los alumnos/as en cuanto al conocimiento de las plantas, por eso he realizado una ficha de elaboración propia, que desarrollaremos en la primera sesión de la Unidad Didáctica. Posteriormente comenzaremos a tratar el tema de las profesiones en la naturaleza y de que herramientas se sirven para llevarlo a cabo.

En la segunda sesión, comenzamos con una presentación interactiva de los tipos de planta que podemos visualizar y reconocer en la naturaleza, para posteriormente realizar una serie de juegos en la PDI que consistirán en reconocer las partes que componen una planta y las diferentes funciones que presentan.

Para finalizar la semana, en nuestra tercera sesión realizaremos una clase más teórica, siguiendo el libro de texto de Naturales en la unidad sobre las plantas, donde daremos un repaso a los contenidos tratados en días anteriores y de nuevo repasaremos mediante juegos en la PDI, las partes de los árboles, las diferencias entre los arbustos, la hierba, las plantas y los árboles y una pequeña prueba final para valorar lo aprendido. 

Hemos continuado, a lo largo de toda la semana, realizando multitud de ejercicios con las tablets de Snappet en el área de Lengua, con el fin de repasar ciertos contenidos (palabras con “r” o con dos “rr”, palabras polisémicas, lectura compresiva, entonación…), en Matemáticas practicando y desarrollando diversos contenidos curriculares (sumas, restas, multiplicaciones, ordenación de menor a mayor y viceversa) y en Inglés repasando vocabulario (en relación a las enfermedades, las horas y los meses del año).

La semana que viene seguiré desarrollando la práctica la unidad didactica que he elaborado y continuar trabajando como hasta ahora, por medio de los dispositivos y software de las tablets de Snappet y con la aplicación de ClassDojo para incentivar un mejor comportamiento en el alumnado a través de los diferentes puntos positivos que se otorgan con sus respectivas recompensan o penalizaciones. 

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